聘100個職位的激烈角逐中勝出。”可這種說法我還是第一次聽說，以前我只聽說個某個職位有多少人爭奪，某某人在爭奪某某具體職位時戰勝多少人脫穎而出，可還沒聽說過這種籠統模糊的說法。

比如，在100個職位中，很有可能是這樣的情況，即有99個職位競爭激烈，吸引了9990人，而有一個工作則非常冷門，只有10個人競爭，那麼，你在這個冷門職位上，即使你競爭成功也沒什麼特別榮耀的。另外一種可能是，某個工作，比如一個辦公室文員或者打雜的助手，雖然薪水低得可憐，但由於知識水平要求不高，也會吸引很多人來應聘，數量可能達到9990人，但是，這時一個名校畢業生出現了，那些知識水平低的競爭者自然也就沒有啥競爭力了，因此，這種成功的含金量也就大打折扣，所以，如果劉亦婷真的想展示一下自己實力超群的話，最好把具體職位、具體的職位競爭者素質，以及具體的職位競爭者數量展示出來，不要籠統地來個“在北美近萬人競聘100個職位的激烈角逐中勝出”，這會讓很多人把她誤解成“天才”的。

給我聘書的是波士頓諮詢紐約分部。紐約分部在2003屆哈佛本科生裡共招了兩人，另一個幸運的女生名叫索尼婭，是哈佛學院的學生民主黨主席。

（引自《劉亦婷的學習方法和培養細節》第61頁）

在劉亦婷的自述裡，會不經意間甩出一個嚇人的頭銜來，比如上面這段引文中的“哈佛學院的學生民主黨主席”。那麼，劉亦婷為什麼不這麼寫呢？“另一個幸運的女生名叫索尼婭，是一個有著棕色頭髮、特別愛笑的可愛女孩。”而偏偏用了生硬的“哈佛學院的學生民主黨主席”這樣的官銜來形容她呢？這無非是想告訴大家，只有出類拔萃的人才能被聘用。

結語

榜樣的力量是無窮的。這句話有其合理性。但是，名不符實的榜樣、錯誤選擇的榜樣給孩子帶來的危害又是巨大的。所以在這個問題上，家長們不能馬虎，不能人云亦云。而對那些熱衷製造榜樣的家長朋友來說，也請你們少一些功利心，多一些責任感。如果真的想跟大家分享教育經驗的話，不要刻意誇大，不要刻意造神，不要報喜不報憂，只要有一顆平常之心，這幾個要求實際上是很容易做到的。

分數掛帥思維依舊

應試教育的最大特色就是分數掛帥。劉亦婷進了哈佛之後也沒有改掉這個思維習慣。我們可以從《劉亦婷學習方法和培養細節》一書的劉亦婷自述部分看出這點。試舉一例：

大一期末考試後，數學老師給我發郵件說：“按學校的規定，一般不允許公佈學生們的考分名次，但我由衷地告訴你，你是全班第一。”第一學年結束時，經濟學教授馬丁。費爾德斯坦（MartinFeldstein，美國國家經濟研究中心主席）邀請少數成績優秀的學生參加他組織的雞尾酒會，並邀請在第二學年擔任評改學生試卷的工作（他教的是1000多人的大課），我也有幸名列其中。

大二的時候，因為數學好，我得到了一份數學輔導員的工作，輔導低年級學生的微積分（享受獎學金的哈佛學生需要在校園打工掙到買書買衣服及零用的錢）。學期結束的時候，因為我“成績好，表達清楚，應變能力強”，我被學校的數學系聘為微積分課的學生助教。大三開學後，有一次媽媽在網上查閱資料的時候，無意中搜到了哈佛的課程安排公告，發現了我的任課時間，她還特地下載了那個網頁，讓爸爸和她一起“感受女兒另一種形式的存在”。

（引自《劉亦婷學習方法和培養細節》第49頁）

在這段話中可以看出，劉亦婷頗為自己的“學習好”感到自豪。可是，在哈佛，在美國大學，學習好真的那麼重要嗎？

我們知道，中國學生在數學方面歷來是強項。比如，GRE是美國大學生畢業後讀研究生所必須要考的科目，對於美國學生來說，數學是他們最頭疼的了，可對於中國學生來說，數學就是小菜一碟，有一些理工科的學生甚至戲稱，用腳答都可以得滿分。是中國學生比美國學生聰明嗎？根本就不是。其實，中國的中小學生到了美國數學幾乎都是尖子，甚至被驚歎為“天才”。但這絕不是值得自豪的事情，這是超強度機械訓練的結果，只能證明學習任務太重，中國學生數學學得太苦。

我聽一個朋友講過這樣一個故事，有個外國教授來中國菜市場買菜，一個很簡單的賬目都要拿出計算器來算算，並非這個教授乃白痴一個，而是美國人壓根不認為學會算這些玩意兒有什麼用處，所以從小沒有刻