小明媽媽說：“我罵也罵了，打也打了。死活他都不去，我也不能打死他啊！你叫我怎麼辦？魯老師我都找了好幾個心理老師了，一直沒有效果。你一定要幫幫我。”

在一旁的盧薈插話道：“魯老師，他的行為不去學校和他的習慣聽媽媽的話，這個似乎有矛盾啊？”

魯舍說：“這確實有矛盾。他是一個聽媽媽話的孩子。但是他現在又不聽媽媽的話，不想去學校。答案只有一個就是，去學校的痛苦大於不聽媽媽話的痛苦。現在小明你在情緒一欄寫下你在學校能感受到的好情緒有哪些。”

小明想了半天，寫道：有人可以聊天不孤獨；學習好被老師優待，被同學羨慕。

魯舍說：“你自從物理竟賽被淘汰以後，你在學樣還能感受到這些快樂的情緒嗎？”

小明說：“我失敗了以後，發現老師和同學只是因為成績才對我好。一旦我成績不好，他們都覺得不可理解，都用異樣的目光看我。”

魯舍說：“你所有的自我肯定，似乎都是和學習成績好壞掛在一起的。你覺得一個學習不好的人，就不會受到別人的認同和喜歡了嗎？”

小明第一次意識到學習不好的人似乎也有認同自己的人，他們似乎也活得挺快樂的。

魯舍又從桌子抽屜裡拿出一個一塊錢硬幣遞給小明說：“太極思維就是正反合。咱們政治課上學的辯證唯物主義，說事物都有正反兩面。對立和統一。而太極思維就是在找到事物的另一面之後，如何在內心使兩個對立的觀點統一起來。也就是合。所以第一步是要能看到硬幣的另一面是什麼。”

小明說：“我的硬幣的另一面就是學習不好，也可以得到認同。”

小明媽媽說：“學習不好是不行的。魯老師你這個觀點很可怕啊！你不要誤導我們孩子。”看她著急的樣子，似乎已經生氣，隨時準備拉著小明離開。

魯舍示意小明媽媽不要著急。接著對小明說：“你是一個很聽媽媽話的小孩。但是如果你內心真正的渴望，和媽媽的想法不一樣，發生了衝突，你會選擇聽誰的？”

小明愣在那裡，不知道該怎麼回答。

小明媽媽徹底急了，一把拉住小明的胳膊，就想站起來，說：“我們不要諮詢了，這個老師很奇怪的。”

小明沒有讓媽媽把他拉起來，語氣堅定地說：“媽，我想聽聽他後面會說什麼。”

媽媽看著兒子堅定的目光，最後只好放下拉著他的手，癱坐在座位上。

魯舍對小明媽媽說：“陳女士我想問你，你覺得讓小明恢復正常的社交能力，開開心心地去上學校學習重要，還是完全聽你的話更重要呢？”

小明媽媽想了一下說：“他能像正常人一樣開心上學比較重要。”

魯舍微笑點了點頭，接著對小明說：“小明你自己的想法和媽媽的想法不一樣，有衝突，你覺得聽誰的想法是正確的。”

小明想了一下說：“媽媽的想法更正確一些吧。我這麼小，我的想法應該是不成熟的。”

魯舍接著說：“既然媽媽的想法是正確的。那麼媽媽想讓你去學校，你為什麼不去呢？”

小明說：“因為去學校太痛苦了。壓力太大了，我在學校感覺不到一絲快樂。”

魯舍說：“如果學校老師和同學對你的學習成績沒有那麼高的期待，你學習的好壞，只跟你自己有關。他們根本不在乎你學習好還是學習壞。這樣你會不會覺得學校的壓力沒有那麼大？”

小明說：“如果是這樣，我就不會有什麼壓力了。”

魯舍接著說：“你的思維是你學習好，他們才會認可你，你學習不好，他們就不會認可你。事實上學校的所有老師和同學，都是這樣認為的嗎？”

小明想了一下說：“不可能所有人都這樣認為，但大多數都是這樣的。”

魯舍把小明面前的情緒日記拿過來，把他寫上內容的那面紙撕了下來。

然後以黑白交界的地方對摺，形成了一張寬紙條，一面是黑色一面是白色。接著把黑白兩面都向內折了三折。這樣就變成了一個很窄的紙條，一面是黑色，一面是白色。

魯舍邊折邊說：“學習好得到認可，這是白麵。學習不好得到不認可，這是黑麵。那麼有沒有可能，學習好也得到不認可，學習不好也能得到認可呢？”

小明明顯感覺思維有點抽筋。

魯舍這時又做了一個動作就是把那個黑白兩面的紙條彎成一個圓環。

魯舍對小明說：