對於流星、彗星等自然現象，小孩子總是充滿好奇和幻想的，卡爾也不例外。

見他那麼興奮，我便湊趣說：〃流星雨一定很好看吧？〃

卡爾興奮地說：〃當然好看啦！那是我見到過的最美麗的東西，有點像節日的焰火，但比任何一種焰火都要壯麗。〃

我說：〃是的，流星雨的確很漂亮，我在以前也見過，就像魔法一樣，那種美真是無法言說。〃

接著，卡爾又向我描述了透過天文望遠鏡看到的太陽、月亮以及各種恆星和行星，併為上帝創造的世界感到歎服。

卡爾問我：〃為什麼大自然是那麼神奇美妙呢？〃

我說：〃因為那是上帝的傑作。無論人類是多麼偉大，在自然面前永遠是渺小的。我所掌握的一切學問和知識無一不是來自大自然，這就是我為什麼讓你多向大自然學習的原因。〃

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第39節：正確教育孩子的方法（10）

卡爾說：〃我一定要努力學習，長大之後要去探索更多的大自然的奧秘。〃

事實上，卡爾幼年時的學習都是在這種充滿無窮樂趣的狀態中進行的。為此，我衷心感謝上帝為我們創造瞭如此美妙而豐富的大自然，也衷心感謝那些為卡爾的學習提供幫助的善心人士。

我堅持與兒子的地位平等

有人認為，在幼兒階段，孩子只對玩耍感興趣，這純粹是一派胡言。事實上，幼兒的究理精神從兩三歲起就已經萌發了。具體的表現就是他們開始向大人提問，提出的問題越來越多，而且千奇百怪。這是值得高興的事，說明孩子開始對世界進行思考了。然而，我發現大多數父母不僅不為孩子的提問感到興奮，反而覺得厭煩不已。他們對孩子提出的問題大都是隨隨便便敷衍一下，並不給予耐心的說明和解釋。

這是大錯特錯的。這種態度實際上是在壓抑孩子的究理精神。要知道，在孩子的智力剛開始萌芽時，我們如果不提供適當的物件供孩子們玩耍，他們這種已經萌發的究理精神就會白白枯死。相信這種狀況是每個做父母的都不願意看到的。但是在現實中，正是他們自己使孩子的潛在能力枯死，到孩子上了學才大驚小怪地嚷：〃為什麼我的孩子成績這樣糟糕呢！〃這些父母只知道一味埋怨孩子，卻從來沒有對自己的行為進行過反省。

還有一些父母，不但不耐心地培養孩子的究理精神還以高高在上的姿態對待孩子，認為孩子什麼都不懂，成天只會胡亂瞎想。他們不是隨便地敷衍應付就是以長輩的權威武斷地命令孩子，甚至讓孩子無條件地接受自己的觀點。

這種做法更是錯上加錯。

我的一位表兄就是以這種方式教育孩子的。這種不負責任的做法使那個可憐的孩子一天比一天糟糕，到後來變得完全不像是一個健康的孩子，甚至心理也變得不健全。

這個孩子起初和天下所有的孩子一樣，對世界充滿好奇心，經常纏著父親問這問那。可是，父親並沒有把他的奇思異想放在眼裡，總是隨便說點什麼應付他。在孩子對某些具體的事物提出疑問時，這位父親總這樣說：〃你問這麼多幹什麼？快去玩你的吧，別來煩我。〃

雖然多次遭到父親粗暴的拒絕，孩子天性中的究理精神仍然沒有泯滅，還是一次一次地向父親求助，希望能從父親那兒得到某些疑問的答案。

有一次，孩子問父親：〃爸爸，為什麼太陽和月亮都是從東邊升起而從西邊落下去呢？〃

父親回答：〃問這個幹什麼？它們本來就是這樣的。〃

孩子又問：〃我想它們之所以這樣一定有什麼原因。〃

父親不耐煩地說：〃沒有什麼原因，它們就是那樣的。你沒事管這麼多做什麼？〃

孩子說：〃可是，我想弄明白……〃

或許這位父親認為孩子太煩人，便大聲地向孩子吼道：〃你怎麼這麼討厭？你不用弄明白，我說它們本來就是那樣的，這還不夠嗎？〃

我想，這種回答是所有孩子都無法接受的，從此以後，這個孩子不再向父親問任何問題，只是常常獨自一人坐在椅子上發呆。

據我後來所知，這個孩子上大學之後不但反應遲鈍，還變成了一個逆來順受的人。

這樣的人事發生在我們這個世界上，無疑是一種極大的悲哀。

讓我們做一個試驗，假如對某個人施行催眠術，給他一種所謂消極的幻覺暗示，那麼他就會連眼前的人和物都看不到。如果我們的教育是這種催眠術式的