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我愕然而無言以對。那時候父母少有評論，經常只是淡淡地一句“好好唸書去吧”，就把我打發到裡屋。我並不指望什麼，“劣等生”的打擊，對他們已是很大，現在又是倒數第一，更如當頭一棒。

期中的成績大抵還是理想，僥倖進了年級前五十，班主任對此也大感吃驚，劣等生自然是不該如此的。之後的二試，我就考得一塌糊塗了。每天下午的考試，我總是心不在焉，幾次考試全沒及格，可也都不是倒數第一。可出乎自己意料的是，我卻以300多分的總分，穩居末席了。

倒數第一的考試分數，心理壓力是可想而知的。心理科學認為，人人都有心情沮喪的時候，這也是正常的。可是長期心情沮喪，就會導致憂鬱，導致絕望，那問題就嚴重了。

這位男生說：

我自幼體弱而生性優柔，且喜靜惡動，體育尤不擅長，又願和弱勢群體接觸，對世事都很敏感和在乎，無論受什麼委屈，總會暗自落淚。後來我漸漸不再愛哭了，也許那就是成熟吧。以前的朋友曾說：“明明很痛苦，卻偏要大叫大喊，似乎要告訴所有人，他很堅強很勇敢和無所謂。”這對我真的是再好不過的寫照了。再後來，我面臨新的環境，不斷受到外界的挫折，心境總是很壓抑的。儘管偶爾好不容易處在領跑的位置，卻又不斷地在懷疑自己，也感覺累得喘不過氣來。我為人偏執，常懷著雄心壯志，不太計較後果，混到崩潰的邊緣……

這個學生平時就不苟言笑，性格有點孤僻，老是一副深沉的表情。他還有個特點，就是經常缺課，動不動就從教室裡蒸發了。用同學的話說，“高中三年，無論何時，你若是朝他的座位瞥上一眼，能看見他的機率，和拋硬幣正面朝上的機率等同，並且絕對隨機。上午第一節課看見了他，誰也不能肯定第二節能否看見，下午可能不見，沒準統練前又出現，真可謂行蹤飄忽。”

而這位男生說：

我出沒的習性，大多不為人所知，又懶於奉告他人，所以常出現於人意想不到之時，現身於人不可預料之處，但與人並無惡意，如是來無影去無蹤，於是在同學中得名“幽靈”。又以王京老師的形容尤為著名——“你彷彿是在飄呀。”　2001年美國“9·11”事件前的教師節（9月10日），我從學校失蹤半日，次日恐怖慘劇傳來，我在班中辯論時觀點又較為偏激，大概還因為我與拉登的的臉色相仿，我又招致另一外號名曰“拉登”。

走出心理陰影（2）

這位男生有一個強項。他特別喜歡參與學校的一些科技活動。可是，我從這位男生口中得知，他的家長反對他參與這些科技活動。這位男生對自己喜好的科技活動，就覺得參加也不是，不參加也不是；而老師呢，安排他也不是，不安排他也不是。學生有特長卻得不到發揮，無所適從，心情鬱悶。

瞭解到這位男生的苦悶心理，當時我非常生氣。學生走後，我就給他父親打電話，請他到學校來。一般來說，遇到學生問題，我很少給家長打電話，但是如果學生的問題出在家長身上，我絕不含糊。過了一個小時，他父親就來了。我對他父親毫不客氣，質問道：“你們知不知道怎麼培養孩子？你們的孩子本來很優秀，也有強項，可是孩子現在的心理狀況這麼令人擔憂！你們給他一個寬鬆環境行不行？你們想一想，是學習成績重要，還是一個健康身體重要？！”

他父親默默地聽著，就流淚了。其實，這個孩子的家長很優秀，很有學術造詣，為孩子也煞費苦心。這位男生的父親，推心置腹地跟我講了他們做家長的一些苦衷。我說，我們是成人，我們不承擔誰承擔？我就與他父親商量，最後達成共識，鼓勵這位學生，適當參加那些自己喜歡的科技活動，老師和家長共同努力，讓孩子擺脫心理重負。

之後，我又找這位男生談，希望他能多理解父母的難處。我對他說：我也是家長呀，站在學生角度看，是一回事；站在父母角度看，又是另一回事了。在目前這種應試教育現實面前，孩子壓力大，家長壓力也大；學生難，家長也難。而家長的苦衷和付出又有誰知啊！

這位男生點點頭，他也承認有時對父母的付出太忽略了。他後來記敘過這樣一件事：

2002年，全國中學生物理初賽在鄭州舉行。去鄭州那天晚上，我動身趕往北京西站，突然天降暴雨，淋得我透心的涼。在列車上我捂在被子裡，卻一夜沒有睡著。抵達鄭州的時候就開始病，又熬過了一個不眠之夜。

參加理論考試的時候