比如，解決一些有難度、有樂趣的學習問題，能夠在很大程度上激發孩子的探究樂趣，而勞動本身也具備這一特點，此時家長應當給予孩子的獎勵，是引導他們進一步地探究、嘗試，增進孩子對學習、勞動的情感與興趣，增進孩子對這些活動的動機，幫助孩子來收穫樂趣。

當家長將物質刺激引入獎勵機制的時候，就意味著使孩子把主要的目標拋之一旁，讓孩子的注意力只集中在當前的獎勵之上，甚至於把獎勵當成學習、勞動的唯一目的。

到此為止，我們已經瞭解到物質刺激給孩子成長帶來的兩大害處，兩者中的任何一個，於孩子的成長都是其不利的，也與家長的初衷相距深遠。然而，這還不是問題的全部，關於物質刺激的負面作用，還有待於我們進一步的探尋。

5．扼殺的競爭意識

培養一個奮發向上的人，關鍵在於培養他對前途的希望，對現狀的估計，最重要的是，是要培養他參與競爭的意識。

——恩威爾

俗話說：福無雙至，禍不單行。有關物質刺激所帶來的不良後果，遠不止我們已經發現的這些。

毫無疑問的是，在當今充滿競爭的社會大環境中，競爭意識的重要性已經逐漸為眾多家長所意識到。對於孩子而言，競爭意識可以激發其強烈的求知慾望，在與同學、小夥伴的競爭中，只有同時具備知識與能力者才能夠領先，從而使孩子產生學習知識與技能的動力。

對於孩子而言，足夠的競爭意識可以促使其主動參與競爭，而在這一過程中表現出來的精神、才能、意志，無不會使孩子對自己做出肯定的評價，增強孩子的自信心。

對於孩子而言，足夠的競爭意識，可以讓其正確面對挫折與失敗，當他們在競爭中失利之後，可以有效地提高其對挫折的承受能力。

競爭意識的作用，還在於可以克服孩子的膽怯心理、保守心理與自卑心理，而當孩子在競爭中取得成功的時候，其同時獲得的成功感，無疑是激發其進一步奮發向上的動力。

正因為如此，培養孩子的競爭意識，已經成為了幾乎所有家長的共識。然而家長們沒有想到的是，當物質刺激被引入家庭教育之中的時候，卻意味著對孩子競爭意識的極度扼殺。

在《莊子？達生》中曾經有過這樣的一段記述，其大意是：人們下棋的時候，用瓦罐作賭注，都發揮得淋漓盡致；用帶鉤作賭注，人們下棋就遲疑和慌亂；用黃金作賭注，人們就會大失水準。

在這個過程中，下棋者的技術沒有絲毫改變，而結果卻完全不同。其原因就在於，在不同的物質刺激條件下，其心態發生了質的變化，原本正常的競爭心態，在物質刺激所帶來的壓力下出現了失衡，於是遲疑、慌亂等心理波動現象也就在所難免了。　。　想看書來

第三章　人生觀教育扭曲，成為變相拜金主義的誘發因素（6）

同樣的，當我們的孩子在考試、比賽乃至日常學習中時，沒有一個孩子不渴望成功與進步，也沒有哪一個孩子不希望擺脫失敗，此種心態的存在，已經令孩子承受了一定程度的心理壓力，如果家長再將物質刺激新增到競爭過程中時，其勢無異於雪上加霜。

就另一個層面而言，物質刺激的實行，極有可能讓孩子脫離正常的競爭氛圍，墮入為獎勵而競爭，為物質而努力的怪圈。

在正確的觀念之下，孩子每取得一份進步，其心理上都會感受到由衷的快樂，每在競爭中獲得一次生理，都會產生無可比擬的滿足感，而正是這種心理上的愉悅，才構成了孩子不斷進步、不斷努力的目標與動力。在這個過程中，如果能的到家長的讚譽、同學的認可，就更令其感到興奮，進而形成了積極心態下的良性迴圈。

當家長將物質刺激全面地投放到家庭教育中的時候，這一切就發生了變化。

讚譽與認可是間接的，是需要經過心理機制轉換才能體會得到的，而物質刺激是直接的，是看得見、摸得著的。我們必須要承認的是，孩子稚嫩的心靈缺乏足夠的判斷與辨別能力，面對著誘人的物質獎勵，很難對其產生足夠的抵抗能力。

於是，就在家長一而再，再而三的物質刺激之下，原本積極進取的良性心態就這樣發生了潛移默化的轉變，讚譽、認可以及自我滿足感不再構成努力的目標與動力，取而代之的是來自家長的物質獎勵。

當這樣的心態佔據了孩子心靈的時候，對於孩子的健康成長來說，意味著一個沉重的打擊。

父母的讚譽、同學的欽佩與認可、自我心靈上