壞的結果也就到離婚！”

“我為什麼要為此痛苦呢？我還是安下心來看看書，不要把時間浪費在這些亂七八糟的事情上。”

趙倩調整了一下心態，靜下心來繼續閱讀《人民教育家》這本雜誌。

開啟雜誌從目錄中找到丁有寬，一位被鄧公讚譽為“打不死的小學教師”。

讀完丁有寬老師的事蹟，她寫下了一些零零散散的讀書筆記。

1957年，丁有寬被打成“右派”，一夜之間被剝奪了向孩子傳授知識的權利，趕到採石場，每天挑著200多斤重的石頭。在條件十分惡劣的環境，他依然進行教育教學研究，並寫下許多教育故事。

趙倩認為自己生活在幸福的新時代，遇到一點點挫折算得了什麼。

丁有寬老師長期紮根在農村教育，先後轉化了20多個亂班為先進班級，轉化了300名後進生為優秀生。

作為年輕的教師，趙倩認為她無論如何都體會不到丁有寬老師轉化差班、差生的艱難與辛勞。

趙倩想應該去條件艱苦的農村學校任教，向丁有寬老師學習。

等這個學年結束，她定向教育局提出申請，到農村學校任教，為農村教育作出應有的貢獻。

丁有寬老師獨立編寫五、六年制兩套小學語文教材，被國家教育部審定為九年義務教育小學語文教科書，被海外10多個國家學者和教育專家作為科研交流。

這個工作量之大可想而知，這是一般人無法做到的。

趙倩讀了丁有寬老師的事蹟，趙倩彷彿清醒了很多，進入了深層次的思考：

“我不能因為家庭的一些瑣事陷入痛苦無法自拔。家庭只是生活的一個方面，並不是全部。”

“如果我的老公和我的婆婆影響我的工作，阻擋我事業的發展，我會堅決離開他們！”

“我並沒有嫌棄這個無能的老公，他儘管不能給我身體上帶來愉悅，甚至是一種負擔，更甚至是一種折磨。”

“如果吳增曉和婆婆徐連青不理解我，還處處懷疑我外面有人，我一定不會忍氣吞聲！”

“我雖然是女人，但我必須有自己的事業，我要做一名最優秀的教師！”

“做一名教師，作用實在太有限了，我是不是可以把理想再放大一些，做校長，做局長，做縣長，甚至……”

“如今國家雖然非常重視教育，但基層幹部的觀念還是非常老套。有的領導幹部口頭上重視教育，但在實際工作中，卻不見得好。”

“還有一些學校、教師把體育課挪去上語文、數學、英語等考試的課程，拿學生的健康做賭注，嚴重影響了學生的身體健康！”

“這些校長、教師的舉動違反了黨的教育方針和教育法律法規。他們是一些無良的人群。”

“國家三番五次下文嚴禁挪課，但有些教師為了自己教的一科能考好成績，擠佔挪用非考試科目。如果我是教育局長，我一定嚴懲不貸！”

“我一個教研室主任，我能對他們怎麼樣？也只有呼籲的權力，說得嚴重一些，還要被別戳脊梁骨呢。”

“沒有權力，怎麼做事？如何扭轉教育的局面？”

“我一個教研室主任，我的作用實在太小了，我應該多讀書，讀新時代思想，認真讀首長的治國理政。”

“我的路是不是走錯了？不應該安於現狀，不應該就想做一名普通的教師，應該積極進取，做一名上進的幹部，領導幹部，更大的領導幹部。”

“有權力，才能做大事，才能更好地為教育服務，為人民服務，為黨治國理政服務，為現代化建設服務！”

“怎樣走好這條路？我有這個能力嗎？”

“能力是可以訓練的，可以透過讀書提高的。我應該樹立終身學習理念，讀更多更好的書。”

“我一定要成為黨和國家德才兼備的幹部，把愛獻給自己的國家，自己的黨，自己的人民！”

……

趙倩想了很多很多。

她是一個能思考，善於思考的有思想的女人。

透過今晚的思慮，她彷彿成熟了，思想境界和政治站位都提高了很多。

到底能不能實現自己的理想，她不敢肯定，但她一定會努力，一定會為自己的理想付出行動。哪怕再苦再累，她將義無反顧。

夜深了，喧囂的城鎮已經開始靜下來了，趙倩的心也漸漸的安穩了些。

她正想站起來去洗漱準備睡覺，手機躺在桌子上