勵學生隨時隨地尋找、掌握和調整適應於自己的方法進行“趣味”學習。

如果從短期的效果看，美國學生對基礎知識的學習和掌握好像不如中國學生強。如果你肯放遠眼光去看待美國的教育，便會理解和發現它的深遠意義。畢竟，羅馬不是一天建成的，學習也不是一朝一夕的事情，而是日積月累、貫穿於人的一生的主旋律。一個人如果在學習中能慢慢具備了自尊、自信、自強、自立、善於觀察、勤于思考、樂於進取的優秀特質，就會一步步地走向成才的頂峰。美國正是透過它特有的教育方式造就了許許多多的世界精英，也正是這些各行各業的英才，撐起了當今美國經濟發展的一片藍天。

在美國這種教育宗旨的指導下，美國小學從學前班到三年級，主要採取的是興趣法、享樂法、漸進法和天才法相結合的教育方式。

興趣法是指積極調動起對所學的物件的興趣。興趣是能量的調解者，它的加入會啟用儲存於內心的求知慾望，使大腦皮層出現優勢中心。學習和記憶不僅不會成為負擔，而且使學習更饒有興味，成為提高理解力、注意力、記憶力、創造力等諸多方面能力的動力。

享樂法是指以良好的心態、發揮學習的無限能量、愉快學習的方法。享受快樂學習，最大限度地發揮人的能動性、積極性、好奇心和成就感。在心情享受快樂、精神振奮時，可以順暢神經網路，利於知識資訊的接受、編碼、儲存和提取。這是大腦最佳和最有效的學習狀態。美國學生並不懂得何謂“十年寒窗苦”、“學海無涯苦作舟”，他們追求的是讀活書，活讀書，書讀活。

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三、天之驕子（9）

美國小學教師在誘導、啟發孩子對學習一點點產生興趣和享受中，根據美國的教材採取漸進教學法。漸進法是用迴圈漸進的搭橋鋪路的方式進行學習。它的主要特點是由低到高、由淺到深、由簡到繁、由易到難、由點到面的環環相扣、層層遞進、順理成章的方法。

天才法，即每個孩子從小學二年級開始，每兩年要參加一次智商的測試，其測試結果，全部印發給學生本人和家長。在這個基礎上，學校組成不同形式的“天才班”。天才班並不是一個固定的集體。這些智商高的孩子平時均被分散在不同的集體裡，只是每週有定時定點的智力培訓。其培訓的內容大部分以智力水平高、想像力豐富的遊戲為主，目的是培養高才能孩子的發散性思維和創造性思維。女兒安妮從小學到高中，都被分在“天才班”中接受訓練，受益匪淺。

在學前班裡，女兒當時最喜歡的一種課程叫“實物演講”，即每個小孩都從家裡帶來一件自己最心愛的玩具，然後輪流站在講臺上，手捧著玩具，向大家介紹。比如這個玩具是誰送給她的？她給玩具起了什麼名字？她為何喜歡這樣玩具？演講的時間和內容不限，任由孩子自己發揮。

女兒安妮當時帶去的是一個絨毛玩具。那是一隻很可愛的有著淡黃色的毛、黑色鼻頭和兩隻大耳朵的小狗。女兒介紹說：“這隻小狗叫毛毛。它是我到美國以後，爸爸媽媽送給我的第一個玩具。所以我很愛它，也很愛我的爸爸和媽媽。我的小狗每天晚上都賠我睡覺，它是我最好的朋友。”

女兒安妮來美的初期，由於我們經濟的拮据，所以她沒有很多玩具。但後來隨著我們夫婦先後有了工作以後，安妮的玩具也漸漸地豐富起來了。再到後來，隨著她年齡的增長，有許多玩具都漸漸被淘汰掉了。但唯有這隻叫“毛毛”的小狗，至今還仍舊由她自己保留著。現年20歲的她，仍舊視那隻絨毛小狗為最珍貴的玩具，因為它載著她童年的美好記憶。

從總體上來說，英文的學習還是比中文容易多了。中文沒有字母表，每一個方塊字的發音、書寫和含義都是孤立而不連貫的。而英文則不同，只要掌握了英文的26個字母表，每個單詞的發音和拼寫，都會自然地連線起來，再加上一些實用的英語語法，多數孩子很快就可以自己閱讀了。安妮上一年級時，不僅能讀，同時還會用英文寫出一些童趣十足、想像豐富的小故事。

印象最深的是我和她父親在她讀一年級時，去為她開家長會。美國學校的家長會的開法與中國的不同。中國的家長會，是一個老師面對三十多個家長開大會。而美國的家長會，是老師在約定的不同時間裡，分別和每個孩子的家長見面，完全是一對一的形式，既保護了孩子和家長的隱私，又能夠根據每個孩子的特點交換意見。

當我和安妮的父親走進一年級的教室時，初次見到了她的班主任南希老師。她