現；當老師回過頭板書時有的學生站立起來，手舞足蹈，做鬼臉，扮怪相，老師也未發現；自習課不少學生溜出教室到娛樂場所去滑冰、跳舞……，他們當然一無所知。如此種種，讓人好不頭痛。對班上的這些情況，我很揪心，也很冷靜。

我對最初的師生關係有一種不成熟的理解。我認為當老師尚不瞭解學生，學生也不瞭解老師的時候，是一種相互觀察相互考驗的關係。老師在觀察學生的智商情趣、性格特點，考驗學生的品德操行、學習態度，以利因材施教。學生也在用自己的童心觀察老師的形象，考驗老師的水平與能力，逐步形成自己的好惡。基於這種認識，在處理學生問題時，不管我心裡多煩，決不感情用事。寧可把悶氣壓在心裡，也決不輕易流於表面。即使打算採取某種針對性措施，也不急於出手，一定要在之前做好鋪墊，等時機成熟，讓大多數學生能夠理解老師的意圖，願意真心配合老師工作，才以民主的方式出臺自己的舉措。

對於師生關係，我還有一層理解。無論是作為老師還是班主任，要讓學生接受我的全部工作，首先必須要讓學生接受我這個人。離開了這個基本點，我的任何設想和打算都只能是“單相思”。基於這種理解，我處處事事都儘可能地向學生展示自己最好的方面。

要讓娃娃們接受一個老頭，我沒有別的招數，只能竭盡自己的�