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八月三十日忙了一天，報名工作自己覺得還算順利。到下午五點，大部分學生都已交費註冊，只有四五個人未到。我查了一下，都是成績比較好的，其中一個叫劉高的學生，還是我班的頭號種子。我以為他們大概是有事給耽誤了。可是，我到其他班一問，人家都報齊了，一個不少，這才覺得不太對頭。莫不是這些學生家長見我老態龍鍾信不過，也想換班？

另外還有一位叫楊晟輝的學生也沒來報名。一打聽，據說這個學生連小學都沒念完就走上了社會，難怪報名表上連考試成績都沒有。許多對楊晟輝很熟悉的老師和家長都提醒我說，這個學生千萬不能收，如果收了不但班上要被搞亂，甚至全年級、全校都要麻煩不斷。有家長和老師私下告訴我：“這個學生從小就是在家不聽家教，在校不守約束，是個軟硬不吃、無法無天的角色。”就連學校領導也不勉強我收留這個學生，領導對我說：“這個學生我們聽說過，收不收你看著辦。”現在他也沒來報名。為什麼？是不想來，不敢來還是不來？我心裡犯著嘀咕，說不清是希望他來還是希望他不來。

正當我對這些尚未見面的娃娃一頭霧水的時候，晚上，本年級的英語教師伍金秀來到我家。這是她第一次上我家的門。她一進門，我就想到了一句老話“無事不登三寶殿”。所以我一邊讓坐一邊笑著問：“伍老師今天怎麼進我這破窯來了？”

伍老師笑了笑，便直言不諱地說：“劉高的父親是我老頭子的同學，他委託我向金老師打個商量……。”

我沒等她說完就接過她的話茬說：“是不是想讓劉高換班？”

伍老師有些難為情地說：“劉高的父親就是這個意思，他說請你金老師幫忙。”

這個忙怎麼幫？如果我點頭說行，那要走的就肯定不止劉高一人；如果簡單說不行，我把人家強按在自己班上，三年之後如果上去了，還可落個皆大歡喜，如果上不去，落個“誤人子弟”的罵名還是小事，耽誤了人家的前程，可就“罪不可赦”了。我稍作思忖之後對伍老師說：“請你給劉高父親傳句話，就說金老師希望劉高暫時留在班上一個學期試一試。一個學期之後，如果他仍要換班，我不說二話，他想去哪個班就去哪個班。”

伍老師不好再說什麼，告辭走了。後面又有幾位學生家長陸陸續續找上門來，都是一個意思，要求換班。我以同樣的話暫時打發了他們。

我的回話，給家長留下了日後選擇的空間，而沒給自己留下一點進退的餘地。也就是說我把自己逼上了懸崖峭壁。半年時間很快就會過去，而教學工作又是綜合性的系統工程，要在短時間內取得明顯成效並得到家長和學生的認可，就如大洋探寶，渺茫無垠。半年後，班上會是什麼狀況？我雖然有幾分習慣的自信，但並無十分的把握。如果半年之後我的表現不能讓學生和家長滿意，就再無理由挽留大批要求換班的學生，那時我將如何承受那種難堪和尷尬？

明天就要開始上課了，學生都將從我的首次表現中留下第一印象。這第一印象故然重要，而三年後的結果確是懸念重重，更讓人牽掛……！這一晚，我想了許多許多。

我想到，我的同事都是科班出身、具有豐富教學和班級工作經驗的大學生；而我連初中門也沒進過，只是一個在共大混了四年的小學生，而且教齡又不長，帶初中班也是頭一回。我忖度著自己能否揚長避短或笨鳥勤飛，爭取與他們並駕齊驅？

我還想到，我的工作物件是一群十一二歲的娃娃，而我，與他們朝夕相處的班主任卻是個年過半百的老人。如何填補這由於年齡太過懸殊而形成的心理和情感的鴻溝？如何讓娃娃們接受一個與自己毫無血緣關係的陌生老人的嘮叨與嚴厲？

我更想到自己沒有學過教育學，更不懂心理學。而教學工作又決非大老粗所能從事的。它是一門塑造人的靈魂，啟迪人的智慧的綜合性科學。我將如何彌補自己學歷的空白，知識的貧乏和經驗的不足，讓自己儘快地以最佳狀態進入角色？

我深深地感到，解決這些問題，對我來說，任重而不能道遠，緊迫而必須穩妥。明天就要進教室上課了，啃讀本本已為時太晚，我要走一條也許並不科學，卻能就近速達的捷徑。

我