訓練學　生的集中思維。這對學生將來步入更高層次的學習，特別是閱讀理解，有著不可　低估的意義。試想，在高考中，有多少學生面對閱讀理解中規定字數的答案束手　無策？或者下筆千言，離題萬里？而之前經過詩詞訓練的孩子則可以輕鬆應對，　在短時間內迅速理清思路，精確作答。所以，〃課文感懷詩〃如同孩子們的思維　體操，常做常新，一舉數得。難怪孩子們自己總結出一句心得：〃課文恆久遠，　感懷永流傳。〃

蟲工木橋◇BOOK。◇歡◇迎訪◇問◇

第16節：借景引發頭腦風暴（1）

第一章　第六節　借景引發頭腦風暴

我向來主張頭腦風暴式的作文教學，隨心隨性，情景交融，功到自然成。

我本身是一個對寫作情有獨鍾的人。在我看來，中國人具有一種天然的浪漫思想　與經典風尚，正如萬事萬物皆可入詩一樣，每個特定的情景，隨時都可能引發靈　魂深處的思考。所以，我向來主張〃頭腦風暴〃式的作文教學，隨心隨性，情景　交融，功到自然成。

每次和畢業生聚會，孩子們總是念念不忘多年前那個風雨交加的午後。他們說，　就因為我的一個臨時決定，改變了他們的心情，讓瞬間化為永恆。

那是一個夏日週五的午後，電閃雷鳴、狂風大作，一場來勢兇猛的暴風雨讓天空　陰暗如黑夜，煞是恐怖。上課時間到了，按教學進度，這節課要進行單元測試。

像往常一樣，我拿著考卷進入教室。放眼望去，孩子們臥倒一片，週末的浮躁心　情，加上這鬼天氣，自然昏昏沉沉。當我準備髮捲子的時候，忽然有個孩子試探　著說：〃蘇老師，今天就別考了吧！〃我反問道：〃為什麼不考了？不是說好了要　考試嗎？〃也許是孩子們太會察言觀色了，他們似乎從我的話裡嗅出了可以迴旋　的餘地。於是三四個聲音響起，〃蘇老師，別考了吧，這天氣讓人哪有心情考啊　！〃我看了看外面的天，又看了看孩子們，在我沉思的一剎那，一片聲音響起…　…〃蘇老師，別考了吧，拜託你了！〃我笑了，決定滿足孩子們小小的願望。我　很痛快地說：〃那我們今天就不考了，改在下週。〃孩子們頓時歡呼起來。我說　：〃不考了，那我們幹什麼呢？〃孩子們答得倒是乾脆：〃只要不考，幹什麼都　行！〃

我靈機一動，轉身在黑板上寫了一行大字……〃風雨中的楊科〃。孩子們一愣，　我說：〃之前我們剛剛學過課文《小音樂家楊科》，這樣一個熱愛音樂，有天賦　的孩子，卻過著悲慘的生活，最終被主人活活打死。大家一定為他的才華驚歎，　更為他的遭遇鳴不平。現在，我想請同學們做一次超級大導演，為我們導演一幕　情景劇……風雨中的楊科。試想，就在這樣一個狂風大作、暴雨傾盆、電閃　雷鳴的午後，楊科在幹什麼呢？〃

我的話音剛落，孩子們的眼睛裡已經滿是興奮和激動。我接著說：〃現在進入我　們的超級導演時間。給大家10分鐘的時間來完成劇本，發揮你的天才想象力，盡　可能表現出風雨中楊科的千姿百態……寫完之後，進行團隊內部交流5分鐘，然後　選出金牌導演上臺展示。下面馬上進入天才創作時間。〃

霎時間，底下沙沙聲一片，孩子們才思泉湧，紛紛開始奮筆疾書。和著窗外的風　聲雨聲，電閃雷鳴，孩子們完全融入了另一個充滿期待的世界。

十分鐘過後，孩子們開始了熱火朝天的小組分享。看著他們或憂傷或興奮地讀著　自己的劇本，我真慶幸自己的決定。簡短的組內交流後，我們開始了金牌導演的　劇本展示時間。為了更好地營造氣氛，整個教室只保留著講臺前的兩盞燈，其餘　的全部關掉，特別有劇場效果。孩子們個個興奮得小臉通紅，小手高舉，寫作和　表達的魅力在此時一覽無餘，我感受到了一股撲面而來的熱情和真誠。

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第17節：借景引發頭腦風暴（2）

我必須承認，那是一個充滿了驚喜和感動的午後，它註定成為孩子們童年寫作中　最難忘的記憶。每個孩子筆下流淌出的文字，都是那麼美妙動人，個性飛揚；每　個孩子心目中，都有一個風雨中永恆的楊科：　〃他躺在地上，身子已經僵直了。他的眼睛睜得大大的，滿是驚慌，滿是悲涼，　滿是憤怒。狂風肆虐，暴雨傾盆，天地間一片昏暗，整個大自然為小音樂家楊科　奏響了一首悲壯的輓歌。〃

（）　〃楊科躲在農夫的屋簷下，跟隨著風聲雨聲情不自禁地打起了拍子。漸漸的，他　越來越興