，每天讓孩子們自己抄回去，順便加深記憶了。如果是正規的學校，那麼請問，你們打算如何解決課本的問題？

武MM是知道課本的事的，因為敏之不止一次的向唐依和段斷要求增加課本，都被無情的駁回，於是敏之讓母親告訴武MM，讓武MM去勸說唐依他們，武Mm根本就沒告訴唐依，直接讓姐姐領著敏之去書店，有本事把自己賣了，不然別亂嚷嚷。敏之計算之後，於是老實了。所以唐依一說這個，武MM馬上就明白了。

第三就是師資了，建立正規的學校，先生上哪找去？就算把段斷和自己都加上了，也就兩個人，最多管理兩個學校，管理不代表能兼課，然後還是得減去很多課程，那麼又有什麼意義？要知道現在的私塾講的就那麼幾本書，一個先生就夠用了，但是如果想像李治所希望的那樣建立他們那樣的小學，那麼就得增加各種不同的課程，那麼你告訴我，我上哪去找各科的老師回來？

武MM非常明白唐依的想法了，而且對她來說，唐依的解釋非常之好，應付李治是足夠了，反正她也不打算讓段斷和唐依做這麼沒有建設性的工作，主要是太沒功勞可言了，不符合她的既得利益。

武MM也看出來了，段斷雖然不在朝，但正因為這樣，他反而更得李治的信任，他說的反而更能讓李治聽得進去，如果真的讓他去做辦學那種瑣碎的事，自然見李治的機會就少了，見得少了，談什麼影響與信任？所以她十分詳盡的把唐依的解釋轉述給李治聽，讓這位大佬明白，不是有一腔熱血就能辦成所有事的。

李治聽了武MM的話一邊點頭，一邊順便把段斷的想法一說，段斷對不可能這方面說得少，對他來說，不可能就是不可能，只是泛泛一談，他最多說的是如何解決問題，這是李治最為讚賞段斷的地方。說完了，還不經意的誇了誇，表示出對這兩人的讚賞之意。

“這兩人倒有些像當年的房謀杜斷。”武MM多麼聰明的一個人啊，看李治說笑，自然也要上前湊趣的。當然，這也是因為李治誇的是唐依夫婦，換個人，她可能就沒這麼好說話了。

“哈哈是啊，依依心思細密，清揚才思敏捷，夫唱婦隨難怪兩人把對方都吃得死死的。”李治高興了，他也明白武MM的心思，不然也不會在武MM的面前誇了，都有相互討好的意思在裡面。

武MM想想，也莞爾一笑，她們都十分了解段斷和唐依的婚姻，看著段斷怕老婆，可是實質上，唐依從來就不做段斷不喜歡的事，所以正如李治說的，他們其實互相把對方都吃得死死的，誰也離不開誰。

“您想接受清揚的建議嗎？”武MM想想問道。

“你說呢？”李治並沒有直接回答，他想聽聽武MM的意見，畢竟那是她在乎的人，他並不想讓武MM覺得為難。

“推行不易，反而讓清揚更被動。”武MM實話實說。

段斷他們當時辦掃盲班時，武MM還在段家的，她當時是覺得段斷他們天真，做的是無聊的傻事，培養有那些有天賦的孩子成為班底她是支援的，但是用得著把莊子裡每個孩子都拉出來上學嗎？這是一種浪費的行為，是在做無用功。

但段斷和唐依卻惟一的一次沒有聽她的，那時唐依的解釋是，反正也沒多少錢，讓那些調皮鬼上學了，省得在外頭惹事生非。武MM也知道他們已經決定了，想想這畢竟是他們的家，也就沒有更強烈的阻止。

一晃過去快兩年了，今天李治卻告訴自己，莊子裡的每個人都識字了，這讓武Mm真的吃驚了，兩年的時間讓四十戶一百多名莊民都識字了，這是什麼概念？

而段斷跟李治說的，‘識字是生存手段，是必須生存技能’這個概念也讓武MM很震撼，所以當時唐依也支援段斷辦小學堂了，因為在她看來，這是常識，而不是理念了。

武MM也是政治家，她的頭腦和李治一樣，他們想得更多，如果每個國民都識字，對國家的政策不用別人傳述而自己能知道，理解時，那麼這個國家能成什麼樣？

千百年來每一個帝王都在說要開啟民智，可是如何開啟民智誰也沒有一個完整的做法，因為在所有人的心裡都有一個想法，‘萬般皆下品，惟有讀書高。’誰也不可能想到把讀書與認字放到一個起跑線上。

是啊，‘讀書’與‘認字’是兩個概念。為什麼從來就沒有人提出來過？武MM和李治對視無語，現在他們對能培養段斷和唐依的那個‘小村子’非常之好奇。

只是現在的問題是，如何推廣又不讓段斷成為眾矢之的才是這兩位政治家所勞心的