緒拉回來投射到這本《紅與黑》上去，儘管他對這本書極為熟悉，“你要提的問題，能不能到明天上午的英語課上談？現在，天晚了，來不及分析，我……還有別的事……”

“好格，好格！”謝秋思隨和地闔上了書，也許她本來就並不是非分析這本書不可，“楚老師交關忙噢！”

知道人家忙，卻又不肯走；順手拿起桌上的那張《人民日報》，卻又不像要認真看報的樣子。這個謝秋思，你閒著沒事兒，來搗什麼亂呢？

她自己也弄不清楚想幹什麼。報紙在手裡拿了只有幾秒鐘，便又丟開了。沒有丟在原來的位置，她不知道這張報紙鋪在桌上的作用。一疊稿紙沒有了報紙的覆蓋，顯眼地擺在那兒。她不經意地瞟了一眼，順手拿起最上面的一頁：“楚老師嘞浪寫文章？英文文章喲浪中國啊有啥地方好發表噢？”

楚雁潮總不能把稿紙從她手裡搶過來吧，只好說：“這不是我的文章，譯的別人的東西……”

“啥人格啦？”謝秋思立即表現出極大的興趣，竟然把稿紙都攏在手中，大有不拜讀完畢不罷休的架勢，一邊還感嘆著“了勿起！楚老師了勿起！翻譯家噢……”

好不容易應付走了這位熱心的讀者，楚雁潮扣上了房門，無力地和衣躺倒在床上，發出了一聲長長的嘆息。他第一次覺得，這間可愛的小書齋變得像座沉悶的囚籠，他想要衝出去，又不知道該衝向哪裡？他本來想平靜地生活，而生活卻偏偏不肯讓他平靜！

他出神地睜著兩眼，根本不可能入睡。窗外傳來颯颯的響聲，是急落的雨點在敲擊茫茫夜色中的生命。

第二天，風雨如晦。他擎著那把從家裡帶來的、據母親說是父親曾經用過的棕色舊油紙傘，去上英語課。

在他踏進教室門的一剎那，猛然想起昨夜鄭曉京的談話，不禁擔心自己是否會在學生的心目中改變了形象？他有沒有勇氣面對鄭曉京那雙探究他的眼睛？還有對他進行“議論”的同學們……不，鄭曉京還和平常一樣，大家也都和平常一樣，安靜地望著他，等著聽課。職業的自尊心使他立即鎮定了，教師永遠需要學生們尊重的目光。

他開始授課，按照預定的教程，分析學生們在精讀中所遇到的疑難問題。謝秋思舉手提問，和別人一樣。她當然不可能把整部《紅與黑》都搬到課堂上來討論，實際上只是以幾個典型句型舉例，求得老師的具體分析。她讀書讀得是很細的，問題提得也很有代表性，使老師的解答具有普遍意義。

在熟悉的講臺上，楚雁潮完全是自如的……

他的講解突然出現了停頓。因為他發現坐在後排的幾個男同學似乎不太專注，而在關心別的什麼事情。儘管他在過去曾經說過：“學習的成功主要在於並非強制的興趣”，但一旦發現自己並沒有把學生的興趣完全吸引到他的講述中，還是感到了不安。他想以片刻的停頓和忍耐來提醒他們，卻造成了課堂秩序的躁動，同學們紛紛回過頭去，想知道是什麼影響了老師的情緒。

目光最後都集中在唐俊生身上。起因是旁邊的同學發現從他的課本中掉出了幾張信箋，便在鄰座間好奇地傳看，一旦發現陷於眾目睽睽之中，便忙不迭地又一個傳一個最終塞回他的手中。

鄭曉京不能容忍了，忽地站起來：“唐俊生，你搞的什麼名堂？”

唐俊生咬咬嘴唇，低著頭說：“啥名堂？嘸沒啥名堂。”

態度如此惡劣，似乎根本沒把班長放在眼裡。鄭曉京離開自己的桌子走過去，一把搶過那幾張信箋：“你們傳的是什麼？”

唐俊生既然已被“繳械”，也就不在乎了：“依自家看嘛好嘞！”

楚雁潮站在講臺上，一言不發。他並不贊成鄭曉京的做法，都是大學生了，沒有必要在課堂上演出這種小孩子式的鬧劇。但形勢已經至此，他也無法控制。

鄭曉京氣呼呼地展開信箋，看見上面是分行寫的英文。

她於是當眾宣讀，要讓大家見識見識唐俊生的佳作。“‘我的所愛’……”剛剛唸了開頭幾個字，便憤然扔到唐俊生面前，“寫得像什麼玩藝兒？你自己念！”

“自家讀有啥了勿起？”唐俊生不以為然地接過來，當真朗讀起來。

這竟是一首用英文寫成的、韻律感很強的小詩。若用中文來表達，則是這樣的：我的所愛在山腰；想去尋她山太高，低頭無法淚沾袍。

愛人贈我百蝶巾；回她什麼：貓頭鷹。

從此翻臉不理我，不知何故兮使我心驚。

我的所愛在鬧市；想