在德國，普法戰爭大獲全勝之後。

普魯士元帥毛奇曾經說過：“德意志的勝利早就在小學教師的講臺上決定了!”

同理，在中國。

中華民族的幾百年屈辱，幾百年血淚，是早在古代教師的講臺上就決定了的。

明朝的教師們給學生們講的，都是些什麼東東？

私塾、義學、鄉學相當於小學。教師們給學生講的是：《三字經》、《幼學瓊林》、《增廣賢文》、《千字文》、《孝經》、《小學》，以及《四書》、《經史》等等。

縣學、州學相當於中學和大學。

教師們給學生們講的只有五本書。這五本書是朝廷和皇帝“欽定”的。

分別是：

《論語集註》，《四書集註》，《四書大全》，《五經大全》，《性理大全》。

學完這四本書，就可以參加科舉！

全是文科。

連數學都不要求學習。

娘希匹！

量產出的，都是一些之乎者也的文人。這些人當了官之後不識數，就會請一些識數的師爺幫他們處理政務。也正是這個原因，明清時代數量龐大的“師爺”群體，也應運而生。

這樣的教材又怎麼適應時代的發展？！

中國人不是不聰明。

真正導致我們在近代落後於西方的，

是古代的這種教育體制！

在……欽定……教材之後，中華民族就已經註定了要經歷幾百年屈辱、幾百年血淚的悲慘命運。

我們不缺少天才！

但是，在這種“只學文科”這種教育體系下，天才要麼被埋沒；要麼，長大之成為了……將勾心鬥角演繹到極致……的朝廷官吏。

因此，在近代史上，我們沒有出現過像牛頓、愛因斯坦、居里夫人、愛迪生、笛卡爾這些頂尖的科學家。

乃至於，我們的初中，高中、大學的物理、化學上，幾乎沒有出現過中國科學家的名字。

這就是這個民族最大的悲哀！

……

所以，對於王昊來說，教育體制的改革，不只是建學校和定學制。

最重要的還是……教材。

王昊必須親自確定：小學學什麼教材，中學學什麼教材，大學學什麼教材。

否則，就是：

瓦罐換湯不換藥。

佳釀新瓶裝假酒。

海王玩夠找接盤，

讀者喜娶潘金蓮。

……

關於教材的問題，其實王昊也是早有準備的。

這段時間，每次與李香君她們玩累了之後，只是躺在床上閉目休息片刻，便一骨碌爬起身來。

然後，在李香君的陪伴之下，奮筆疾書，開始編寫小學和中學的教材。

有詩為證：

綠茶輕輕鬆鬆泡，紅袖添香十分妙。

倩影宛如仙子態，伴君筆耕從後抱。

吹氣如蘭問郎君，今天什麼時候要。

大白天的不好搞，思如泉湧莫騷擾……。

……

（備註：這首詩意欲未盡，哪位兄弟有空，幫忙續一續，先洩洩了！）

……

就這樣，就這樣，只要一閒下來就編寫教材。

有時候甚至連李香君都被冷落了。

當然，王昊也只是編寫必修內容中的一些要點，而且只是草稿。寫完之後交給孫和鬥等人，讓他們再寫詳細一些，再增加一些他們認為需要增加的內容。

然後，再慢慢完善和修訂。

從小學開始，很多原本的教材都要修改或棄用。比如說《幼學瓊林》，開篇就是：

“混沌初開，乾坤始奠。氣之輕清上浮者為天，氣之重濁下凝者為地。”

這些完全都是錯誤的，不可以再用來做教材。

所以，小學的語文必須改。

然後，再加入數學，學些加減乘除四則運算。

……

中學的教材，重點是要加入數學、物理、化學、地理等方面的知識。

也只能是初級知識，太深奧了他們也不懂。

借這個機會，王昊將牛頓運動定律改成了王氏運動定律；把牛頓力學改成了王氏力學。

除此之外，還包括：王氏浮力學、王氏光學、王氏電學、王氏化工學…………

狠狠地學了一把