是誰放的蛇？”

“我想，可能是蛇自己爬進去的。我睡覺的被窩，還爬進過蛇呢，撒謊是小狗。”

“可粉筆盒是蓋著的呀，蛇自己怎麼能爬進去呢？”

“這你得問蛇呀，我怎麼會知道？”

老師看華仙這麼油鹽不進，便來個單刀直入：“這條蛇，是不是你放進去的？”

“誰看見我放進去的？可不能誣陷好人。”

“淑淨都交代了，你怎麼還抵賴呀？”

“老師，你可被她騙了，她說假話了，你怎麼像個娃子似的，聽著風，就是雨呀。”

“那你敢和淑淨對質嗎？”

“對就對。她要是看見我放蛇了，老師，你就打我的手板，她要是沒有看見我往粉筆盒裡放蛇，就打她的手板，看她還說不說假話。”　電子書　分享網站

退學在家

老師對這個難纏的娃，也是沒有咒念，再問，也只能是浪費時間，不如來個當面對質。她叫人把淑淨叫來辦公室。淑淨又把上次對老師說的話，重複了一遍，只說了拉鉤上吊的事，沒有說她看見華仙往粉筆盒裡放蛇了，是自己猜的。華仙聽完，就更有理了，她一口咬定是老師栽贓誣陷，對老師不依不饒，非得讓老師給她獎勵不可。“老師，你犯錯了，要麼跟我認錯，要麼打自己五個手板，要麼給我獎勵。”

老師弄得是一籌莫展，趕快打發二人，該幹什麼，就幹什麼去，別惹得老師腦瓜仁痛。

華仙之所以不承認是她放的蛇，是因為放蛇時，學校一個人也沒有，沒有被抓住，也沒有人看見，誰也奈不了她何，即使是禿子頭上的蝨子，那麼明顯地爬在頭上，放蝨子時，沒有人看見，她就不會承認。放蛇這件事，是禿子腦袋上的蝨子，明擺著的事，老師和介入到蛇案中的人，都心知肚明，只有華仙還自以為是地認為，沒看見她放蛇，就不會認為是她乾的，這小娃子的心理思維，畢竟太過幼稚簡單。面對華仙這個倔強勁，又沒有抓住現場，只能懷疑這事，鐵定是華仙乾的，但證據又不確鑿，無法懲罰她，為教訓她的頑劣，挽回自己的不知值多少錢的情面，老師採取了以眼還眼，以牙還牙的錯誤辦法：華仙不承認，就不讓她進教室聽課。老師把自己年輕化到六歲娃的水準上，他的這一兒戲作法，讓華仙進入失學的厄運之中，影響到華仙的一生。正所謂是，一招不慎，成為誤人子第的罪人。何為教書育人，怎樣為人師表？杜甫有個人人傳頌的名句：好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，滋潤細無聲。這可能是教書育人的至高境界。社會上的理，何人評說？如何去評說？何況是叫有道的老師所為，每當想起*的後遺症，只好細數著貓兒罵了。不讓華仙進教室聽課，這難不倒華仙，你不讓我聽課，我也不讓你上課，這在同一水準上的二人，你半斤，我八兩，在教室內外叫起號來，教室外，吵吵嚷嚷，哭哭鬧鬧，敲門砸窗，飛石揚沙；教室內，聲嘶力竭，么喝恐嚇，東瞧西望，心神不定，師生二人搭臺對壘，互不相讓，殃及多少學生！大煞風景的一幕，上演在山村學校的育才舞臺上，真是可悲可嘆。最後，還是校長把華仙請回了家，他只向媽媽說了一個理由：娃子還小，不太懂事，等到八歲再上學吧，別累著這個娃。媽媽也聽樹海說過她淘氣的事，見校長是這個態度，也就順水推舟，不準備讓華仙繼續上學了。倘若此時媽媽堅持一下，校長，老師，家長三方溝通一下，對娃因勢利導，循循善誘，求學心切，成績還算突出的華仙，就不會因此綴學，說不定從此會改變她的人生命運，改寫她的人生歷程。我們不能當事後諸葛亮，如果沒有‘如果’，倘若沒有‘倘若’，世界還能變得那麼精彩嗎？還有我們今天的主人公嗎？

華仙也憋著一口氣，她權衡了一下，經過簡單的思考，還真有那麼點大徹大悟了。不上學，就不上學，省得挨老師的板子，還得受老師的窩囊氣。她對自己對付老師的幾個法子，還算滿意，對自己的精心設計，甚為得意，起碼是做到了人不知鬼不覺，老師受到了應有的處罰，為挨板子的同學，出了一口忍無可忍的惡氣。要不是淑淨不仗義，作弄老師的事，還找不到我的頭上，她頓時覺得洩密的淑淨，真有點可惡，說過的話不算數，拉過的勾又反悔，這個淑淨，太不夠朋友了，簡直就是個*中的大叛徒，大工賊，大內奸，是蒲志高式的人物，是叛徒，就得打倒，像江姐打蒲志高似的，對，就得把她打翻在地，再踏上她一隻腳，看她以後還當不當叛徒。怎麼懲治叛徒呢，總得找個適當的機會吧，仙女想了一想，辦法來了，就是要趁放學或跟她一起玩時，把她放一